编者按:杜鹏英是一位青年教师，她多次获得教学质量优秀奖，是学生做喜爱的老师之一。她教学上的成绩来自于认认真真地备课、上课，虚心吸取老教师和优秀教师的经验。她注意研究学生的不同特点因材施教，她关爱学生，“课时结束，教师的责任没有结束。”她坚信“未来是靠现在一步步认真走下来的”道理，我们坚信教坛“小丫”将会成长为教坛精英。
黑毛衣，墨绿披肩，牛仔裤，任窗外暖暖的阳光映着和胸前水晶披肩扣一样精致的脸庞，眼前的杜鹏英亦如校园里偶尔走过的漂亮女生，时而爽朗又时而腼腆地笑，偶尔的沉思，或是那合着娓娓道来言语的举止，一切都似曾相识。但当见识了她摆弄散了一桌的设计元件时的专注眼神，或是瞥见简历上连年“教学质量优秀奖”的记录，你一定也会和我一样翘起大拇指――这个初出“江湖”的教坛小丫实力不可小觑。
2003年从合肥工业大学自动化专业毕业，独自来到异乡就业，她说自己之前没想过会成为一名教师，“做教师的爷爷的影响多多少少有一点吧。”当班主任，承担着“电路原理”、“单片机原理和应用”、“电机与拖动”、“控制理论”等课程的教学任务，习惯了在实验室里摆弄各种零件或是埋头设计电路图，尝试着在交流中和学生零距离，也学着在教学中拥有自己的高招，一不小心便摘了个“我最喜欢的老师”的大奖，给自己打打气，加加油。
好奇地打听她第一次走上讲台的感觉，楞楞地期盼一个写满怯场或是惶恐、无措的常规剧情。对面的杜鹏英似乎认真地想了很久，然后不好意思地笑了，说自己实在记不清当时的情景，大概就是和现在一样花上半天时间将上课内容过了一遍又一遍，认认真真地上课，然后顺其自然地下课和同学道别，只记得自己当时的备课笔记准备得很充分。这样的答案让一心想挖掘些“小秘密”的我有些失望，也有些诧异。仔细一打听，原来她之前偷偷藏起了自己的私人简历――本科时做家教，大学暑假带计算机培训班，关于“讲课方式如何容易接受？”、“如何在课上沟通？”、“如何达到好的效果？”……这一连串同龄教师正头疼着的问题，她已早早得出了自己的答案。没有得意，没有张扬，就如同早已定下的数理公式一样，“第一课”上的坦然得顺理成章，水到渠成。
曾经偷偷笑过踏踏实实守着教师这个行当的爷爷，笑他一味的认真，几十年不求变通，甚至认定那是一种“死板”，想不到在自己拿起教鞭的时候那颗教师的平凡心，守业的本份却在潜移默化中渗进了自己的骨子里。现在的她收起了笑，改口说：“作为教师，就是该本份，要守业。即使再朴实平凡，举手投足影响的都是身边的‘学生观众’。有时候可能就是自己一句不经意的话，一个不经意的举止，也会影响到学生，对他的成长起着微妙的作用。
每当开始急，生气，或是对“顽固”的学生不耐烦的时候，她自然而然地会想起自己求学过程中的老师――讲课认真细致、解题不厌其烦，和蔼可亲的大学老师；总是耐心等待自己做完实验才关门毫无怨言的实验室老师；还有那言传身教的研究生导师……让人敬佩却不是敬畏，“很多时候他们是榜样也是自我激励的力量源泉”。正因为杜鹏英心中有这样的榜样，所以学生们说：“每次实验课后，尽管下课时间已过，但杜老师总会等最后一个学生做完实验才离开。”这让我想起了她曾经说过的一句话――“课时的结束，并不意味着教师责任就此结束。”她现在努力做着的就是当个学生“有事就找你”的老师。
想起自己当初带着对“自动化”的片面理解，外加亲戚怂恿便莫名其妙地进了这个软硬交叉的专业，想起之后面临的一大堆问题――高数难，控制理论难，也经历过迷茫的起步，也曾硬着头皮啃书，然后辛苦地跨过了一道又一道的门槛，惟独没有失掉的是那颗坚持的心。“信电”是公认的难啃骨头，畏难的学生还真不少，其实对于他们她最有发言权，也最理解他们放弃的理由。但是她不允许放弃，她会告诉他们“理工科的课程逻辑性较强，环环相扣，基础课程每一门都是重要环节，少了一门都不行。”；她会告诉他们“哪怕今天只听懂了20%也不要担心，因为只要用心，明天会是30%，后天就是50%、甚至80%，入门只是一道槛。”；如果再不行，她就会搬出自己的故事，关于就业，关于实践、关于技能测评、关于面试、关于竞争、又或是自己的异乡生活，比我们大不了几年的她却有着绝对的发言权，“其实未来是靠现在一步步认真走下来的”。
来到城院已两年有余，教了好多班级，接触了许多学生，她和学生们一起分享过成功的喜悦，也有苦涩的回忆。她不希望自己的学生在大四时才追悔莫及，直到面临选择，面对就业才有感觉。所以她根据学生的特点，把他们分为继续深造型、自主创业型、直接就业型三类，这与他们自己的职业规划也大都吻合。不为分出个三六九等，分出个好中差，只是希望每个人都能找到自己的路。对于继续深造型学生，鼓励他们考研或者出国留学，要求基础课和专业课都要很好，还得在课后了解相关的学科发展。平时对他们的学习要求也很高，为他们的继续深造创造条件。凡是学习上的疑问，尽量安排答疑。那时她住在校内的时候，许多学生很晚还到宿舍找她答疑。对于直接就业型学生，则要掌握各类专业理论和基础知识，在实践中练就动手能力。鼓励他们在优秀完成学业的同时，多走出去，尽量去接触社会，早些融入社会，积累社会经验，完成从学校到社会的过渡，去感知社会，磨练自己。对于自主创业型学生，强调学生要有创新意识。在校期间完成规定动作的同时，不但在学习上要有创新，在思维方式上也要有创新。
我告诉她，有老教师说她的课一年比一年好，一次比一次进步，她不好意思地笑了，说自己信奉能者为师，自己不过是从身边优秀的教师身上“偷”得高招而已。她常常和学生们一起听课，去听老教师和优秀教师们的讲课，学他们对课堂节奏的把握，对课堂氛围的调动，教学方法的细致入微，循序渐进，从学生和专业的角度来把握教学难度，力求理论不再枯燥，公式不再机械，教学不再教条，边学边练着。在听课时，她很快找到了作为新人的差距――不但熟练还要发挥，枯燥的定理顺手拈来个简单例子便能让学生恍然大悟。在自己独立教学的这几年中，她注意结合这些，逐渐形成了自己的教学“秘诀”。
其一是备课熟。“年轻教师怕忘，条理不清，一不小心就陷进了‘为讲课而讲课’的怪圈。”她告诉自己不可以这样，给自己定了个目标――上课力求生动、要讲究联系，要视学生的反应作相应的拓展。所以习惯在课前将内容反反复复地过上一遍又一遍，将每个环节都想到位，一上课，就让做得细致认真的备课教案退居二线，自己做起课堂的绝对主人，兴奋有激情，有成竹在胸的讲义内容，更有“借题发挥”的生活实例，不沉闷，不单调，偶尔还可以来个小小的互动。
其二是条理清。她觉得上课的条理对学生上课效率尤其重要，所以如何梳理最合适的上课条理成了她备课常常思考的问题。每节课前，她会简单回顾一下之前学过的相关理论，或是给前面一个章节的内容来个小小概述，让学生明白内在的联系，更有助于融会贯通。对于理论性的课程，她会先给出结论，然后一步步给出推导的过程，让学生明白理论得出的过程；而对于更多的课，她总会有自己的办法，今天带个自己做的实验成品，明天举个生活的例子。有时，她还会“坏坏”地给出一道难题，让大家解，里面打上个小埋伏，当学生们喊解不出的时候，她便在一边偷乐――那个卡住的环节，用的可是今天课上要学的理论和方法呀！这种先提出问题再解答的方法往往能收到很好的效果，不过是动一个小小的脑筋，学生的注意力却都集中在了课堂，事半功倍。
其三是联系强。在讲《控制理论》课程中，她会结合社会的热点问题――“神六”的发射来阐述其中的控制原理；在讲单片机的时候，她会从日常的手机、家电等说起，把单片机的原理渗透到生产、生活的每一个角落；在讲电路原理的时候，她会从收音机的选频说开，让电路原理中的谐振理论变成学生们看得见、摸得着的东西。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”对于自己的学生，她习惯了鼓励，即使是成绩不理想的学生，她会鼓励他们树立自信，正视生活和就业的压力，告诉他们无论多困难，都不可以退缩，不到最后一刻不能轻言放弃，每个人都能接近自己的梦想。
谈及自己的目标，她抖出了很多：希望在教学上和学生能有更多的交流，欢迎更多的学生“打扰”；不懈地给自己好好冲冲电，给自己的教学加加油；不断提升自己的科研能力，完成教学到科研的学以致用和科研到教学的反哺……很多，却不离教学和学生，我想起了自己采访初和她关于守业的讨论，或许她就是教学田里的那个“守望者”。
（学生记者 王薇）
