教人育人，惟愿有朝一日桃李天下。女教师们用细腻与知性填补了学生与社会之间的罅隙，如潺潺流水，将千千万万的疑虑与不安化为绕指柔。
她们教你如何从焦躁归于宁静，她们教你懂得珍惜与真诚，她们用渊博才识教你将专业知识融会贯通，更用爱唤醒你的潜能。
在女教师已然占半边天的高校，她们的课堂又有哪些美妙的风景呢？
跟着沈雷燕来一场英语演讲大冒险，消除对“讲台”的恐惧，接受勇气与逻辑的考验；
跟着俞雯在电子电工学的世界中徜徉，享受思维的乐趣，培养探索的精神；
跟着吕媛媛在flash动画的引导下，走进不一样的有机化学世界；
跟着朱媛“师法自然”，追寻设计的精髓。
沈雷燕：消除对于“讲台”的恐惧，来一场英语演讲的大冒险
在外语分院，说到让同学们满怀期待的课程，那就不得不提沈雷燕老师的英语演讲课了。仅仅是开学初拿到印着金灿灿《演讲的艺术》的课本，就让大家对课程的内容充满好奇：原来演讲也是一种艺术？我们要学的是怎样一门艺术？
在正式开课之后，沈雷燕的教学方式才真正让大家惊喜连连。课程内容方面，不是单纯地按着课本的顺序按部就班，而是常常就某一重点，让同学们分小组展开自由讨论、分享，沈雷燕也不时紧随时事热点潮流与同学们讨论观点与体验。每一次上课，同学们都觉得仿佛在沈老师的带领下展开一场大冒险，不仅仅是学习演讲，更是学习如何循序渐进地了解自我、表达自我的过程。
英语1501的赵琳洁对于“说明性演讲”的演讲展示课记忆犹新：“前一节课有同学介绍了曲奇饼干和可乐鸡翅的制作过程，为了验证同学的介绍是否清晰明了，沈老师鼓励大家课后按着他们演讲的内容自己试着做一做，她甚至自己也试着做了，还在第二次课上把成品带来分享！”通过种种方式，沈雷燕总能潜移默化地消除大家对于“讲台”的恐惧，带领大家爱上演讲这门艺术，让每一位同学都在讲台上发出自己的声音，拥有自信与从容。
“说明性演讲”和“说服性演讲”，这两个看似刻板又严肃的名词，在英语演讲的课堂舞台上，总能被大家用丰富多彩的形式展现得淋漓尽致，不论口语是否流利，不论内容是否深刻，每一个走上讲台的人，最终都能流畅地将自己的演讲内容有条不紊地展现。这样相互尊重、相互鼓励的课堂氛围，得益于沈雷燕对于每一位同学树立自己独立观点的积极引导。
俞雯：思考的空间，探索的精神
电子电工学的课堂上，总能看到工程分院俞雯老师在绕着座位走，为了使学生放下手机更关注于课堂，俞雯可谓是煞费苦心，在讲到起劲时，发现同学头又低下去了，她还敲几下黑板，严肃又不失亲切地说：“看黑板！看黑板！”
由于电工电子学的课时很紧凑，俞雯在课堂上的提问很少，但她用“是不是”“对不对”“没问题吧”等短句，来和学生互动，并得到学生的反馈，以此来获得较好的课堂效果。
讲到学生普遍有疑问的知识点，俞雯会请学生上去画图，台上的学生通过画图来发现问题，而台下的学生则自发地讨论起来，这时候俞雯再进行讲解，学生的印象就深刻了。
有时，为了纠正学生的固定思路，俞雯也会和学生开玩笑，在讲到RC电路时，她就“调皮”了一下，“RC电路是积分还是微分啊？上学期学过哦！”在反复摇摆下，有学生说是“积分”，俞雯得意地笑了，“是积分还是微分得看是输出电压取自哪里，以及时间常数的取值。电压取自电容两端还是电阻两端，以前我们采用图解法说明过的！”台下的学生恍然大悟。
“没有思考的空间，没有探索的精神，会不利于学生思维的发散和自学能力的培养。最好的状态是老师点拨，学生自学，有问题和同学、老师讨论，”俞雯很推崇自学，“考70分和考80分的同学其实在能力上没有差别。我反对如高中般的全方位点透知识点，因此，上课时没有把所有知识点细化，就是希望能强化学生自学能力的培养。”
吕媛媛：拟人化+flash动画，带来不一样的有机化学世界
你印象中的有机化学是怎样的呢？脑海中尽是复杂的分子式，还是枯燥的化学方程式？医学院药学专业于本学期进行课堂改革，将动画模型引入课堂，让学生眼中的有机化学变得与众不同，趣味十足。
课堂上，加成反应中有许多难以理解的过程，这让在座的学生们纷纷皱起了眉头，吕媛媛不紧不慢地打开电脑上的有机化学flash动画，“黑色的是碳原子，蓝色的是氧原子，红色的是氢原子，我们来看看他们是如何发生反应的，”抽象的原子运动在色彩众多的动画中变得清晰无比，吕媛媛用“进攻”“掠夺”等拟人化的词汇，将原本枯燥的化学原子、分子变得生动有趣起来，短时间内就牢牢吸引住了同学们的目光。
“你说KMnO4做氧化剂，这个氧化反应会怎么发生？”吕媛媛抬起手，指着屏幕问道，“3分钟之后，我想请两位同学上台做一下这两道题目。”台下一阵����，满是书页之间的摩擦和同学们之间的讨论声，课堂一下子变得十分活跃，与以往的沉寂不同，学生之间开始互动，有些同学也会在讨论的间隙之间向老师提问。
“我以前上大学时，老师都是用画图来解释有关原理的，后来又有了教具模型，我们能看得更清楚了，也能理解得更好。现在又有了电脑flash动画，学生们的学习条件更加优越，”在教室后方听课的学院院长吴健感慨道，“有机化学课的改革就在于用了电脑动画模型，从而进一步调动学生的情绪，提高他们的注意力。而上课随时随刻的问答则是另外一种改革和互动，让学生们能够更明确地意识到课程的不明朗之处，及时地向老师提问，这同时也拉近了师生之间的距离。”
朱媛：师法自然，走出去看设计
齐肩短发，圆框眼镜的创意分院朱媛老师，更像是一位大姐姐。主教工业设计专业的朱媛上的大多是概论课，与想象中概论课的冗长乏味不同，“将抽象理论抽出来，辅以实际案例讲解”是朱媛将概论课化枯燥为生动的法宝。
课堂中，朱媛总能从细微、容易被忽略的角度揭示设计的原理。她以日本设计大师深泽直人的主张“无意识设计”，即“将无意识的行动转化为可见之物”为例，延伸至日常生活中看似简单、实则蕴含许多设计道理的东西，譬如大自然。
“我们设计师要善于从自然中学习。以莲为例，荷花的颜色及纹理仔细观察会发现是渐变的，这种渐变可以应用在平面设计上；荷叶的绒毛可以‘汇集水珠’，这一点给予了天堂伞灵感，其制造的伞面就是模仿荷叶的特性；再说莲藕，除了能吃，大家说还有什么特性？”“除了能吃……想不出来了。”看着绞尽脑汁的大家，朱媛给出了答案，“莲藕其中的孔洞结构、‘藕断丝连’的形态都可以成为我们设计的灵感。我们常说要‘施法自然’，同学们只有善于观察，才能够找出别的设计师想不到的点。”
朱媛强调，“要将‘理论与实践结合’、要多‘走出去看设计’。各位未来的设计师们，平时没事的时候就多逛逛街吧！”这样“不务正业”的建议许多同学恐怕还是第一次听到，“我们要用设计师的眼睛发现生活中的设计美、产品设计的优点与不足，寻找生活中可以借鉴的设计与可以改良的设计。你们要体验生活而非‘百度’生活。”
在《工业设计史》课上，每讲一件闻名的设计品，朱媛都会建议同学们使用软件建一个模型。“为什么让你们建模？是因为同学们在建模的过程中能更了解这件产品，了解它何以成为史上留名的设计，此外体会曲线的变化。每一条曲线都要经过计算建出来，随便拉几条那就不叫设计。设计师应该保持一种‘设计洁癖’。”
