《无机及分析化学》课程负责人宣贵达

    近日，浙大城市学院《无机及分析化学》课程被评为2010年度省精品课程。所谓精品课程，是指具有特色和较高教学水平的示范性课程。《无机及分析化学》自开设以来，不断探索教学内容和课程体系的改革与创新，致力于创新教学方法、恰当运用现代教学技术和手段，精心打造教艺精湛的师资队伍，教学效果显著，受到了学生的广泛好评。

　　“课堂就是舞台”，这是该课程负责人宣贵达的教学理念。下面，就让我们跟随他走进《无机及分析化学》这个精彩舞台去探个究竟吧。

　　教师主导，学生主动

    宣贵达具有丰富的教学经验，曾两次获得学院“我最喜爱老师”称号，多次获得学院“教学质量奖”一等奖，参与编写过国家“十一五”规划教材《无机及分析化学》，主编过其配套教材《无机及分析化学学习指导》，还有两个科研项目获得专利。如何建设好精品课程，搭建师生互动交流的良好平台，他自有一套。

    在宣贵达眼里，讲台就是舞台，要圆满完成一幕演出，教师的责任心是必须的。上台前台词（备课）要背充分背认真，台上（讲课）要精神饱满，吐词清晰。教师更要善于观察观众（学生）的反应，从而来调整剧情的发展（扩展或重复内容）。因此，宣贵达不喜欢只站在讲台上点着ppt讲课，他会走到学生身边，从他们的神态和动作中获取信息。看到学生有疑惑，他会重复多讲几遍，直到学生听懂为止。

　　理论课的部分内容难免枯燥乏味，“这时候老师就应该尽其所能吸引学生的注意。如国外的一些老师，会随意地坐到讲台上讲课，这也是一种吸引的手段。而我，会用手势、提问和多走动来集中学生的注意力，同时调动他们的积极性。”宣贵达说道。如果课堂内容太抽象怎么办？迎着记者疑惑的目光，宣贵达从随身带的口袋里掏出几根筷子，他笑着解释道，“对于分子结构模型，学生往往难以用空间想象去理解，我会用这几根筷子搭成分子结构，帮助他们更直观、快速地理解。”

    宣贵达坦言，在实际课堂教学中还有许多课堂环节需要改进，“教师与学生的互动还需加强。课堂发言这一环节上，学生总是有些被动，我也在努力尝试解决这个问题。例如像‘定量分析基础’这种较易理解的章节，我会安排学生们自己分组去设计问题，然后派代表上台讲演。”

    联系实际，加强应用

    “这次实验的相对平均偏差要维持在2%以下，在电子天平室里称量样品时依旧要注意使用规范，样品如果不溶解可以多加10毫升浓盐酸或是进行加热处理，好了，还是那句话，做实验要胆大心细，开始吧！”老师的话音刚落，同学们立刻回到自己的位置上，开始了实验操作。老师挨个检查辅导。

　　这是在《无机及分析化学》的一节实验课堂，葡萄糖酸钙中钙离子的测定是今天的实验内容。葡萄糖酸钙作为一种补钙类药剂，应用广泛，通过EDTA法去测定此种常用辅助药剂中的钙离子，有利于在生活中验证药品中的钙离子含量是否符合出厂规则。这样的课题选择与生产生活实际紧密相关，意在提高学生理论联系实际与独立分析解决问题的能力。

    在《无机及分析化学》的理论课堂上，老师们也灵活地将自己完成科研项目过程中的成果和心得，渗透到讲课中去。例如，任课教师正在从事的一个科研课题是有关杭州市降水中的成分分析，他便会在课堂上结合讲课内容，适时进行提问：降水的酸碱性如何？如何测定？酸碱性由哪些成分决定的？如何测定这些成分？通过引导同学们运用所学化学知识开展实际问题的分析，既启发了同学们的探索与创新精神，又活跃了课堂气氛，极大地提高了同学们的学习热情。

    师生互动，演绎精彩

    现代教学，老师不再仅仅是课堂的主导者，他还应是交流平台的提供者，让学生也有机会充分发表自己的见解和想法，从而达到教学相长。上过《无机及分析化学》的学生都说，这里是一个最大最好的舞台，他们不仅收获了知识，还学会了如何表达、展示自己。

    林文娟同学表示，宣老师外表严肃，内心却百分百细心。课堂上他对每个知识点都讲解得细致全面，最大程度地保证同学们能够掌握。对于同学的疑问，他更是认真仔细地进行分析讲解，让学生获益良多。如果说严谨是他的精神所在，那么善于与同学进行互动更是他的一大特色。他善于调节课堂气氛，和大家进行亲切的交流，了解大家在学习中的困惑和想法，保证同学们的大脑处于最佳接受状态。而课堂下，他亦师亦友。宣老师常常对他们说，“考研、大学生科研、立交桥或是毕业就业的问题，都可以来找我交流，我想你们肯定会有收获的。”

    《无机及分析化学》的主讲教师还包括沈王兴、傅旭春、边平凤、范立梅等人，整个团队的学历、年龄、职称结构都比较合理，他们和学生一起致力于搭建这门课程的精彩舞台――论是导演还是观众，都全心全意地参与其中，沉浸其中，为其吸引，为其着迷。