为了更好地促进实践教学环节推动教育教学的整体工作，从而实现“应用型、复合型、创新型”人才培养的目标，浙江大学城市学院于11月23日召开实践教学改革专题交流会。学校院长吴健、副院长应晶出席交流会。

    项目驱动的会展类应用型人才培养模式是学院会展教育的办学特色。传媒分院教师张健康交流了经验。学院依托杭州的西博办创立会展中心，在“大会展教育”背景下打造交叉、复合的应用型人才实践平台。会展中心的基本理念是项目驱动，即项目运作、课题研究带动会展中心的整体发展。实践教育改革后取得良好成效，确立了学院会展教育在全国的领先地位以及良好的知名度和美誉度。张健康还表达了他对深化模式，真正构建“市场评价—压力传导”机制，积极争取更多业界支持以及教师先成为应用型教师的思考，得到了在场老师的认同。

    计算分院教师杨起帆与大家分享了基于专业能力培养的实践教学体系构建。他认为，高校人才培养最重要的是对学生素质、能力、知识的培养，关键环节是如何将知识传授转变成能力培养。计算机专业学生的能力培养参考国际流行的应用型人才培养特色，结合学院实际情况开展教学，将专业能力落实到课程体系中。综合性实践教学体系构建是其中的重要部分，以专业能力培养为主线，以全课堂教学为支撑，以课程实验、综合设计、创新实践为核心环节，构成开放式、立体化的综合性实践教学体系，并以实验、实训、实习、学科竞赛和大学生科研构成实践教学体系，有效支撑了整个综合性实践教学体系。

    “强化、深化、优化”，法学院教师徐何生围绕“三化”实践理念分享了经验。第一步是“强化”，法学院修订了完善的人才培养方案。同时教育实验室、校内实训基地、校外实习构建了实践教育综合平台。校内的法律职业实训基地构建了五大模拟基地，吸纳校内学生参与实践。校外的20个实习基地承担了实践教育、毕业实习阶段的教学任务。其次是“深化”，实验教学拓展，将情景实验教学与信息化实验教学结合，同时聘请了30多位实务导师提供真实案卷，参与实训项目，由项目带动法律职业实训基地发展。学院还进行大学分、长学期实习改革，进一步完善实践教学评价与质量监控体系。最后通过学生参与思政专业社会实践、法律专业实践、法律综合实践获得自身能力提升，在毕业论文管理上提高论文指导效率和质量，从而实现整个实践教育体系的“优化”。

　　加强实践教学，培养创新创业人才一直是信电学院工作的重点，杜鹏英介绍，信电学院着眼于兴趣引导、因材施教，同时采用四维一体的实践教学模式，以工业电子系统设计应用能力培养为核心，把创新设计、工程设计的思想理念贯穿实施于教学的过程之中。在师生的互动上，教师采用“扶着走、半放手、完全放手”的教学方式，从而能让学生真正体验到“感性了解、半自主性、自主性”的过程。同时采用了教师团队指导学生团队的双团模式，加强学生团队梯度建设，形成群团效应，争取四年不断线。

    工程学院副院长刘桦以“突显能力、转型模式”为主题介绍了经验。作为国内首批18所CDIO（即构思、设计、实施、运行）试点单位之一，工程学院制定了加强校企紧密合作和构建新型模式的卓越工程师教育培养计划。一方面以专业大纲作为能力培养谱，另一方面以教学方案作为能力培养链，在此基础上建设形成了教学体系和教学平台的一体化。针对工程学院目前存在的学生多教师少和教学资源有限的现状，将采取顶层设计和底层施工的方式，同时启动“工程学子卓越计划”，从而探索出人才培养的新模式。在实践教学内涵建设方面，将采用由感性实践到知性实践到理性实践层层递进的方法，以能力培养为主线，探索人才培养改革的新模式。在实践教学平台建设上，将采用以核心课程为特色方向，以教学实验室和实践基地为核心环节，认真做好平台的建设。

　　应晶在会上指出，交流会充分展示了各分院的实践教学成果。他强调，应以课程、专业、自主作为三个核心环节来支撑教育建设，同时要面向各专业全体学生、挖掘充足的实践载体，设计科学的教学模式，进一步稳固地实施教学环节。同时还要深入探索，做好质量的评估。

　　吴健表示，学院在实践教学方面形成了共识，并取得了良好的成绩。她总结了实践教学体系“是什么”、“做什么”、“怎么做”这三问，以此更好地理顺和推进工作。她指出，要进一步梳理实践教学体系的类型和层次，明确实践教学体系究竟“是什么”。其次，要从学院、分院和专业、老师等不同层面展开探讨与分析，明确“做什么”。最关键、根本性的问题是“怎么做”，要将复杂的体系、高深的理念内化到老师的每一门课，以及组织的每一个项目中去。她希望下一步学院层面要继续探讨制度、框架上的设计以及跨分院的平台建设等重点；分院层面要在方案的制定、整合力量方面下功夫；教师或者教师团队要明确课程或者实训、实践、实习项目的重点，从而不断推动整体工作，在实践教学方面取得更丰硕的成果。