胡建雄 浙江大学发展执行委员会执行主席、城市学院顾问

我们研究城市学院的教改，要从研究教学的普遍规律入手，提出城市学院的特殊性，再采取相应的改革措施，推进学院的改革。因此，要遵照中央提出的科学发展观、建立和谐社会的目标和高等教育“巩固、深化、提高、发展”的方针，从分析国家经济社会的发展和科技进步入手，来探讨深化学校教学改革的目的、方法和途径，从而实现培育优秀人才的目的。

一、关于城市学院的办学理念设计

教育的神圣使命在于传承文明。教育是现代文明的基石，加快科技发展，全面推进经济振兴和社会进步，都取决于劳动者素质的提高和大量高素质人才的培养。与时俱进修正我们的办学理念。根据胡总书记提出的建设资源节约、环境友好、可持续发展的和谐社会的战略目标，我们要思考在新形势下办学理念的新视角：

（一）从全球化的角度，促进我们对全球化的理解和参与，审视我们的学科是否能承担参与竞争的历史任务；
（二）从建设和谐社会的角度，促进我们对社会需求的理解和参与，审视我们对社会文明建设能否起到引导和推进社会作用；
（三）从科技进步的角度，促进我们对科技发展的理解和参与，审视我们在继承基础上的创新能力；
（四）从可持续发展的角度，促进我们对环境友好的理解和参与，审视我们的以人为本的治学之道；
（五）从科技发展综合化的角度，促进我们对学科会聚的理解和参与，审视我们建立在个人创新基础上的团队精神。

在这里我们不妨看一下美国的高等教育。目前世界上70%的诺贝尔奖得主在美国的大学供职，全球大约30%科学和工程类论文以及44%的最常被引用的论文，出自美国大学。美国教育成功的原因主要在于体制：一、联邦政府发挥有限作用，让学校自主办学；二、竞争原则：从教授到学生，形成竞争机制；三、强调应用： 170多所大学都建有孵化器，针对市场培养人才、开发产品。城市学院在思考办学理念时，这些都是可以参考的。

一个大学永恒的办学传统是应该永远年轻、永远承诺、不断更新自我。牛津大学创建于12世纪下半叶，剑桥大学建立在13世纪初，其他大学都在19世纪后建立，美国第一所大学建于1876年即约翰•霍普金斯大学。这些学校至今还是世界领先的。他们在历史长河中，不断挑战自我、更新自我，引导着世界高等教育的新潮流。

二、关于城市学院的顶层设计

学校的顶层设计碰到的问题就是学校的定位。每一所高等学校具体属于哪一类别，则应根据自身实际情况及所处环境来决定，盲目跨越不利于学校自身的发展。学院领导提出，城市学院应该是属于教学型大学的定位是恰当的。也有人提出定为教学研究型大学，在这里我把高等教育研究单位提出的也有一定共识的教学研究型大学的边界条件列举出来：

每年授予10个以上博士学位、200个以上硕士学位；每年科研经费不少于5000万元；在国外及全国性刊物上发表论文数500篇以上；应该围绕特色学科形成学科群，本科一级学科有效覆盖面在4个以上；在校研究生比例超过15%。因此教育部把教学研究型大学以评为“211”工程建设的学校为主流学校，对此我们还是把城市学院定为教学型学校为宜。

在学院林立、竞争激烈的形势下，我们认为城市学院的战略选择：以杭州、浙江、长江三角洲战略发展为依据，发挥群体优势，大力培养高层次应用型人才，以特色为核心竞争力，占领企业、市场阵地。
有人问教学型大学能不能搞科研？要不要搞科研？

教学型是学校定位，要培养本科大学为主。科研是学校的功能。不要把学校的定位和学校的功能混为一谈，中华人民共和国《高等教育》中定义的：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。我们现代学校有三大功能，即教学、科研及社会服务。培养高素质的专门人才是核心，三者的关系是一主二副三结合，教学为主，科研、社会为副，教学、科研、服务三结合。在这个前提下积极开展科研为提高教学质量、提高教师水平服务，同时为社会做出力所能及的贡献，创造出城市学院的特色和拳头，要有城市学院登记的专利，现在美国专利局大门上还刻着“专利制度（技术发明）注入兴趣这个燃料，使天才之火燃烧起来”，知识产权应成为城院重要品牌。温州医学院眼科、宁波师院的拓扑学、老浙大的光学皆是。通过教师实践和积累，逐步形成教学科研两个中心。教学型大学的科研怎么搞？这个问题要总结世界各国在实践中的经验，我的体会是：

（一）抓科研带教学，促服务，以教学为中心；
（二）抓科研改造，提高老专业，带动建立新专业；
（三）力量布局上，大部份双肩挑，少数换肩挑；
（四）把编写特色教材列入科研范畴；
（五）把科研工作和实验室建设紧密结合起来（如心理学实验室，电子商务实验室、工业中心、生物技术中心等），它们既是学生的实习基地，也是杭州面向中小企业的技术促进中心；
（六）学生毕业论文，真刀真枪，开展创新活动，溶入挑战杯、练兵活动（如哈工大机器人）
（七）题目来自产业，企业提供资助（恩格斯名言），紧密结成三结合、产学联盟；
（八）建立城市学院科学论坛，定期报告各院系的优秀成果，形成创新文化氛围；
（九）鼓励创新，宽容失败，领导满腔热情支持新生事物，出版校内刊物“创新与争鸣”。

学院除了定位和功能设计外，围绕的是培养人才的目标。学院领导提出了，培养应用型、复合型、创新型人才。这些人才应该具备：肩负本岗位实际工作的能力和参与竞争的能力，他们应该是高素质的优秀人才。三型、二力、一优的具体培养要求是十分应该肯定的。进入21世纪国家的综合国力与国际竞争力，越来越取决于人才资源的状况和创新能力，教育发展和国民经济和社会发展的联系日趋紧密。教育的先导性、全局性、基础性地位和作用日益突出，在全球性的新的经济竞争中,把扩大入学机会和增强高等学校适应性，作为国家的战略重点之一。三型、二力、一优的人才培养目标是实现国家战略目标的基础性工程。我们应该在城市学院培养大量胜任本职、放眼世界、勇挑重担、敢于竞争的高素质的优秀人才。其中创造性是核心，这是因为：学校总是以过去的知识告诉人们如何应对未来的挑战，这种知识和未来之间存在着时间上的差距。前人探索与创造的成果构成了教材的主要内容。这些成果受到当时环境条件和人类活动水平的限制，当它们写入书本的时间，世界已经发生了变化，最新的成就无法纳入其中。当学生在校园里学习它们的时候，世界又发生了变化，人们永远无法得到完全满足未来需求的知识。如果没有创造，知识只能帮助人们重复过去的道理，描述过去发生的事情。创造力才能使知识活化，为知识赋予灵魂。创新能力是人类过去的经验和未来命运之间的桥梁。

教育的本质，是一种以知识为载体塑造人格，培养创造才能的历程。创造是一种智慧的核心，它和崇高的心灵一道使人类具有神性。

在实现培养目标的过程中，目前要注意防止学生浮躁心理，培养他们学好基础，要做到重基础、重交叉、重人文、重实践，做到根深叶茂。学习是继承，继承是创新的基础和前提，创新是继承的最终目的，勇于坚持才能有所创新，不能坚持就难于创新，创新是一点一滴的积累。建立在丰富积累的科技创新是摩天大厦，缺乏理论和实践积累的科技创新如空中楼阁。积累是十月怀胎，创新是一朝分娩。借鉴是体现了一种开放的发散性的思维，是成才谋事的必经之路，也是探索未知领域的有效方法，只空谈而不落实创新就无从谈起。因此我们完整的考虑打好四个基础、合力抓好三个类型、培养二个能力、实现一个目标。

创新体现的不是表面的靓丽，而是一种实质性的进步和发展。城市学院是在教学大改革中启航，我想一定会在提高教学质量，培养优秀人才的激烈竞争中腾飞。

三、关于城市学院的底层设计

从打好四个基础出发，根据三型、二力、一优的培养目标，再来研究我们的学科设置。
城市学院：底层设有7个学院,1个直属系（计算、信电、工程、生科、外国语、商学、传媒、法学）底层含有：34个主修专业，5个辅修专业设计了模块化的课程体系，短短五年有这一套经过实验、基本成功的计划是了不起的成绩。

我就学科深化改革的问题，再提一点参考性的意见。把合理的意见，充实到我们的计划中去，使之更紧扣目标再上台阶。

在新技术飞速发展的情况下，所展示的新的特性：

第一，学科的新完整性（或称新完整性学科）。学科第一次提出是普朗克。他定义：学科是人们对专门学问认识的分类（大意）。既然是认识，它就是动态的，随着人们对学问认识的深化而不断研究它的内涵和外延，构成新的学科完整性。时至今日，我们培养人才的学科应该是建立在新完整性上的学科，内涵上深化，外延上扩展。如前述制造业，就是加工、生产、装配。而现代制造业，就是服务业+制造业，称为服务制造业。

第二，应用对象（应用目标）的多学科性。采用多学科的知识和方法解决某一客体，服务于一个对象，这是当代就业、生产、服务、研究的一大特点，综合运用多学科的方法，作用于一个对象，是当代产业发展最有前途的方向。

第三，学科的多对象性。生物技术学科，它的对象有医药、农业、能源、环境、食品等。

第四，学科建设的信息化。计算机信息处理技术已广泛渗透到各个人文、科技的领域。

根据学科发展的特点了解，我考虑要采取如下的措施：

第一，根据学科的新完整性特点，我们应该要解放思想，破除迷信，打破因循守旧、固步自封、囿于现状的陈旧观念；广泛吸取科学技术进步成果，适应经济增长模式转型的需要，深化学科内涵；积极扩充学科外延，充实学科的价值链，打造学科发展的“微笑曲线”；为三、二、一学生培养垫定坚实的基础。

第二，根据应用对象的多学科性特点，加强学术之间的交叉渗透。要根据学科扩充、深化的需要形成“教师共同体”，各施所长，勇于创造，形成本学科的特点和优势。今年的诺贝尔奖得主以色列数学教授奥曼，从1955年从事数学研究至今。他于1991年发起建立有12个专业教授组成的理性研究中心，探讨理性决策研究，而得到经济学大奖。多学科交叉，结出了硕果。造成我国原创性成果稀缺的重要原因之一，就是科学共同体没有成为我国发明创新活动的主力军。学科互补是双赢或共赢的，学科特色是各校互不相同的，相同了就不叫特色。

第三，根据学科的多对象性特点，要加宽加厚现代基础，使学生有强的社会适应能力，专业方向设置要多元化，以复合性人才的要求让学生根据不同的能力学到更多的现代知识。

第四，根据信息化的特性，要充分加强应用计算机及外语的能力，使其在人类现有广而深的知识海洋中挖掘、占有、利用。

第五，要高度重视新的工艺革命，加强专业实践的锻炼，掌握先进的技术。任何物质生产，不管科技怎么发展，最后都要在工艺上加以实现。掌握先进的工艺技术，是精神变物质的必由之路。“勇气”号“机遇”号火星车如果没有先进的机器人制造技术就寸步难行。航天飞机如果没有热板粘贴技术，就导致机毁人亡。同样的飞机零部件，由我国的技术人员组装只能飞400小时，由前苏联技术人员安装就能飞800小时，由美国的技术人员安装能飞1200小时，这就是工艺水平，应用型本科大学生的工艺训练万万不可缺少。有人说，现在的大学生除会玩计算机，讲两句外文外都比不上职校学生。这种讲法以偏盖全，不全面，但也不能不引起我们培养应用性人才的高度关注。

第六，社会经济发展仰仗科学技术，依赖教育，然而更需要文化，需要鼓励进取、催人奋进、勇于探索、呵护创造的新文化。如果把培养的人才比作美丽的红苹果，学校教育是长出红苹果的树，科学技术知识是培育这颗树的土壤和肥料，文化则是看不见的地下水、合适的温度和阳光。因此，人文学科建设的优劣是我们实现培养目标成败的关键。

至于学科如何设置，专业方向如何确定，课程模块如何改革，均要各位老师发挥聪明才智，与时俱进，共同创造。

四、关于城市学院学生的成才设计

学生成才是学校工作的中心，成才设计要让学生有适合自身特点的发展，这方面学校已积累了不少成功的经验，我也了解不多，仅提出几点意见供参考。

第一，对学科、专业要广泛开展社会和国际评估，每学期或每学年一次，请社会贤达，国际上对应的学科专家，组成5―7人的评估委员会，进行定期评估。要实现城市学院的领先地位，这一条不可少，这几个钱也是要花的。

第二，要加强基础训练（包括实践训练），加大作业（包括大作业）的份量，严格考核、考试。不做作业练不就内功，少林寺和尚不打坐，不练梅花桩，就练不出真功夫，出不了真本事。学院建院以来，勒紧裤带挤出4000多万元建成了63个教学实验室，已有47个建成，16个在建，这是城市学院高过其他类似学院的一着。今后实验室建设，要提高技术综合程度，形成综合训练中心。同时要争取长效开放，确立学生实验，规定学分。实验室是学习和创造的基地，万万不可小视。

第三，要学习和实行以学生为中心的导师制，全世界导师制源于牛津大学（15世纪发起），导师对学生成才进行跟踪指导，对于学生专业取向进行指导和调整，不搞一考定终身，要因人而异。实行学生专业有序流转，进行差位调整，必要时可考虑学校暂设立专科部，流转入专科。

第四，教育部部长周济提出：“高校质量评估体系，将逐步建立与人菜资格论证和职业准入资格挂钩的评估体系及制度。”。城市学院可与国际上的资格认证机构联系，对应地报考国际资格证书。拿到了国际资格证书，在国外或国内外资企业就职就有了优势。资格评估国外已有多年历史，中国才搞了10年。

第五，大力开展日常英语的应用训练，要造就学英语、讲英语的人文环境，我把这叫做“英语养成”，不要怕、要开口、久而久之也就习惯了。

第六，开展各类专业互助和竞赛，启迪新知，培养兴趣，培养团队精神，勇于竞争。同时要开展寒暑期的社会调查、社会实践、切实推进产学研。

学生成才，需要教师的教育和传帮带。城市学院有一支优秀的教师队伍，在短短五年里呕心沥血、艰苦创业、精心教育，取得了骄人成绩，使学院成为全国独立学院的龙头老大，功不可没。又有母体浙大的百余年成功经验可以借鉴，我们是有充分的信心创出更好的成绩。我们也必须看到，当代科学技术发展形成的思维方式和我们过去的思维有着很大的进步和不同：从绝对走向相对，从单义走向多义；从精确走向模糊；从分析走向系统方法；从定域走向定场；从时空分离走向时空统一……。这不仅使人类对客观过程的认识更加深化和全面，而且把我们的认识水平提高到一个崭新的阶段。科学技术的概念、方法和手段向人文社会科学渗透，以及人文社会科学的价值、论理观念和理论在科学技术中广泛应用，引起了当代思维方式的深刻变革。城市学院肩负重任，只有紧紧依靠广大的老师，与时俱进，改革发展才能达到后期的目标。恳切地希望老师们不负使命，再创辉煌。