和枯燥的课堂say goodby！说到大学课堂你的脑海里会不会浮现出这样的场景？老师在讲台上滔滔不绝、口若悬河，同学们却在底下激动地埋头苦刷朋友圈。如果你以为大学的课堂都是这样你就错了！在ZUCC有这么一群“萌萌哒”的老师，他们的课堂总是充满活力，深入人心。今天就给大家介绍其中几个老师，有不用QQ、不用微信，和同学以鸿雁传书形式交流的；有能把“马哲”讲得妙趣横生的；有鼓励学生像追女生一样努力追求梦想的。在这样的课堂上同学们的注意力还会轻易被手机夺走么？随记者去看看吧。
蔡渊迪——诲人以“信”，让学生轻松收“货”
一天之内从杭州赶往海宁，再从海宁赶回来，如此匆忙的故乡之旅，仅仅是为了带回来几本上课展示用的字帖。主讲《中国传统文化》这门课的传媒学院蔡渊迪老师每次备课都需要花费大工夫，用他的话说，就是希望每堂课都不负同学们的厚望。
课前的充分准备，让每节课的内容都显得沉甸甸的。每当看到蔡老师拎着大包小包走进教室，端坐在教五210 的学生就知道今天的课一定既好玩又长知识。蔡渊迪肚里有“货”，手中有“货”，课前还要大量备“货”，课堂中这些“货”累叠在同学们面前，似乎山高水长很难掌握。可他总是能把这些庞然大物完美地压缩在两节课内，让同学们收“货”收得轻松。拿讲“书法”的这堂课来说，第一排的位置上笔墨纸砚排排队，蔡渊迪每讲一样，就能拿出实物让同学们传着看。这些实物可比冷冰冰的幻灯片有趣多了。等到正式讲到如何书写，蔡渊迪又请了不少同学上前体验拿毛笔写字的潇洒自在。“中国学问，言实不言名。有些东西只可意会，不能言传。让同学们自己体验是最好不过的方法了。”蔡渊迪笑着说。为了更贴近古典，他在课上所用的字体是繁体字，时常会从繁体字的字形出发，扩展同学们的知识面。
蔡渊迪在课堂上的文质彬彬一直延续到了课后与同学们的相处。没有电话号码，没有留微信，更没有QQ号，不同于其他的老师，蔡渊迪在黑板上留下的是一串地址。“我们交流的是中国传统文化，”蔡老师笑眯眯地说，“那通讯时就让我们用古老的书信方式吧。”“你们经常妙语连连，可在微信上、在电话里我怎么保留你们的语言呢？书信大概是最好的方式，很多年后我老了，回头翻翻书信，还可以回顾当年我学生们的奇思妙想。”蔡渊迪感慨地说。据了解，他每次回信都会花大量的时间，少则一两千、多则四五千字，用工整的硬笔繁体书法，有时候要抄改四五稿，为的就是尽量完整地回答学生们在来信中提及的各种疑问，这不是孔子所说的“诲人不倦”吗？
蔡渊迪的课并不是刻板地跟着教科书走的。他心中有一条带领同学们领略传统文化风光的风景线。修身，齐家，治国，平天下。从最基本的个人修养讲起，慢慢惠及身边人。“大学之道在萌萌哒，在亲们，在治愈智商。”蔡渊迪笑言。中国传统文化不难，而且很可爱，它的复兴必须依靠大学学子的努力。蔡渊迪萌萌哒的课堂犹如长知识的利器，让每一位同学都能感受到中华传统文化的博大精深。
张鑫焱——“混搭”风格，读出不一样的马哲
大家注意！这一节课，张鑫焱老师要讲唯心主义了！
“我是个胖子，在现代是不被认可的美，但是我在唐朝还是个美男子的，就像如果我穿裙子上课，不符合现代审美。”底下的学生一片哄叫：“符合，符合的！穿！”张鑫焱咧着嘴笑道：“如果我真的穿裙子，肯定有人打电话举报说‘有个穿裙子的男变态来给我们上课啦’。”当讲到唯心主义真理论时，张老师这样调侃自己，让在场的同学哄堂大笑。
用犀利的言辞以及身边的事物对马哲（《马克思主义基本原理概论》）的一些难懂的道理进行阐释是法学院张鑫焱老师一贯的教学风格，在笑声中同学们的理解得更加透彻。他能够让清晰明确的思路和开放性、发散性很强的思维和生动的例子相辉映，让课堂更有意义。他也从不一味地照本宣科，经常会在课堂上播放视频帮助学生理解。据说在更进一步地诠释主观真理论的时候，他播放了耶鲁大学米尔格拉姆的“服从”实验、斯坦福大学菲利普·津巴多的“监狱”实验、虫洞实验和“Face the rear”等视频，在令在场同学捧腹大笑也同时让他们对知识印象深刻。
一顶鸭舌帽，一片络腮胡，张鑫焱淡定地站在一边看着台上的学生展示有关于马哲的幻灯片，看到充满学生创意与奇思妙想的地方，他便笑得十分开心。在初步的展示后，张鑫焱和他指定的几位学生评审去教室外面对打分进行一定的讨论。他说，“其实我一开始也是担心学生会有偏袒自己组的行为的，可是在真正实施之后，我觉得他们还是很公正，很公平的，这也是很好的一种方法。”这样的方式以其参与度高、趣味性强，让更多学生融入了课堂。
张鑫焱说他的梦想是成为电影导演，最后却成了老师，但既然成了老师就要肩负起老师的责任。他认为同学上课玩手机首先是老师的责任，因为老师和学生之间是不平等的，他们只能接受。如果课堂有意思、同学们对老师教的内容感兴趣，他们自然而然就会听认真听课，从而学到更多。150多个人的课堂，学生很难和老师互动，在这样的情况之下，老师就要去尽量找一些和生活相关的例子来让课堂变得更加生动，让学生抬起头来。
鲍福良——实例扎实课堂，兴趣成就学生
“上节课讲了什么啊？”“什么是存储管理啊？”“知不知道windows的存储系统是什么啊？”课堂之初，信电学院鲍福良老师随机用问题用来检测同学们课后复习的效率。
《软件工程》是一门生涩难懂的科目，鲍福良的做法就是将理论和同学们的日常学习生活结合起来。在讲关于虚拟内存等相关概念的时候，鲍老师一边打开电脑，一边对同学们提问，同时给同学们演示如何查找电脑的虚拟内存，使教学更具体化，生动化。鲍福良的课件也和其他老师稍有不同，在普通知识点旁边，他自己另外多加了一排字，对书本上的知识点进行更详细的解释。一段知识点讲解结束后，鲍福良首先会询问同学们有没有问题了，如果没有问题会给同学们留五分钟的缓冲时间，顺便看书上下一部分的内容。鲍福良说，现在的同学们普遍自觉性不高，课前预习的同学很少，但是在上课时又觉得陌生。所以他会督促同学们看一会儿书，这样虽然课堂时间少了一些，但是听课效率却提高了。
大一阶段是培养学生良好大学学习的重要时期。这个重基础的一年时间里，鲍福良对学生会相对严厉一点；大二是培养兴趣的阶段，鲍福良更注重学生的自学，在轻松的教学中培养学生兴趣。他不会因为一个学生在某方面的偏科而否定他，而是鼓励学生向自己感兴趣的方向发展。鲍福良注重的是学生自己的想法，有想法才能有动力做下去，“鲍老师人超级逗，他经常鼓励我们像追女生一样，用力去追我们的梦想，大家都非常喜欢他！”
在鲍福良实验室学习的徐晨同学表示，她觉得自己和“老鲍”的关系既是师生，但更像是“兄弟”，“老鲍”自己生活工作之余会关心这些“小弟小妹”的情况，比如女生最近跟男朋友感情怎么样，最近学习有没有什么问题，最近如果大家进步都不错，说不定还会去吃个饭庆祝一下。
