著名的教育家乌申斯基说过：在教学中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。在如今的大学里，与传统的说教式课堂相比，特色彰显的课堂也更受到大学生的欢迎：别出心裁的教学管理，富于创新的讲课风格，生动开放的课堂氛围，无一不吸引着大学生的眼球。
我们的教育呼唤个性的张扬，教学同样呼唤个性化的老师。老师们的“个性”让课堂变得不再枯燥无味、黯淡无奇；在这些充满特色的课堂中，老师用独具匠心的话语和课堂设计，带领学生充分享受学习的乐趣，更有助于学生培养独立思考的意识。
近期，小编特开辟了“特色课堂”专栏，盘点那些令城院学子印象深刻的课堂，一同感受个性教师们的别样魅力。
张鑫焱——读“无用”之书，做有用之人
“这个老师的课真有趣，是我听的最认真的课！”“是啊是啊，想不听都难，感觉三节课过的好快。”“当初我也是他的课，可有意思了！”马克思主义基本原理作为一门基础课程，是每位同学的大学必修课。说到这门课程，大家都会异口同声的提起张鑫焱老师。张老师以他独具的风格和特色的课堂教学方式，赢得了许多同学的喜爱和称赞。欢快的课堂气氛，积极的课堂互动，独特的作业展示，还有张鑫焱的个人魅力促成了大家对这门课的喜爱。
“读‘无用’之书，做有用之人。”是哲学名言，也是张鑫焱的教学理念。张老师注重学生的个性发展和个人的独立思考能力。他的课堂作业PPT展示没有主题限定，需要同学们自己思考，结合课本知识，发挥联想能力。小组成员之间要有联系有互动，要有自己的想法。评分标准十分公平新颖，独具特色。随机抽点五位同学作为评委，按照各项要求打分，计算平均分作为最终分数。台上同学讲得认真，台下同学听得也认真。张鑫焱也会不时在旁提问，指正问题或者幽默地评判。
张鑫焱的课之所以能赢得大家的好评，除了独特的课堂展示，更离不开特色的教学方式。真诚，是他的秘诀。“如何把枯燥的课本知识变成同学们感兴趣的东西？单纯的知识点不能引起同学们的兴趣，必须把知识点结合到生活案例里去，用自己的生活经验和生活态度去告诉同学们如何将知识应用到生活中去。同学们喜欢听我的生活分享，我就要真诚地讲给他们听，把握好度，拉近与他们的距离，最后融入他们。”
上过张鑫焱马哲课的一位同学讲了一个小事例，他说在讲到世界观和价值观的时候，张老师举了“宝马女”的例子，“我宁愿坐在宝马车里哭泣，也不要坐在自行车上微笑。”面对这种拜金言论和行为，大多人的第一反应会是批判厌恶和否定，但是张老师说，“不要将自己的生活方式作为唯一的生活方式，当我们不能够理解、不愿意尝试别人的生活方式时，请对与己不同的他者保持开放与宽容。”如今，这句话已经深深镌刻在他的心里，面对社会上各种纷繁冗杂内心也不会涌起冲动与情绪，更多的是理解与接受。
陈竞萌——互动融入激情，贯穿人格魅力
“激情，互动，活跃”是陈竞萌特色课堂的特色标签。
“踏实认真”是她对学生们的教育希冀。
“拥有人格魅力”是学生对陈老师的评价。
作为一名教育工作者，她用她的智慧引领着她的课堂；作为一位医学院教师，她用她的职业情感不断向学生传递照护患者的成就感和正能量；作为一名“偶像老师”，她用独有的人格魅力征服着她的跟随者、她的学生。
她——陈竞萌（学生口中的“萌萌老师”），一个把传统教学演绎成为特色生动教学的老师，以她的“以身作则”捕获了学生们的心。
陈竞萌老师是医学院护理系的老师，她主要讲授《基础护理学》、《护理沟通艺术》等四门专业课程。一般而言，将专业必修课讲得生动有趣是很困难的，但在学生看来，陈竞萌做到了。她将自己的人生经历，将自己的实践操作，将自己的科研项目，和考试记忆技巧巧妙地融入到了一起。
“萌萌老师的课，涉及面很广，把我们学过的课程都链接了起来，一堂课下来，我们收获了许多。”一位上她专业课的同学如是说。对于自己的教学特色，陈竞萌笑眯眯地说：“也许就是我上课声音比较大吧！是‘人来疯’！”“我在讲台站的时间长一点，我就觉得难受，我就喜欢走下去，跟学生们一起讨论的感觉。” 陈竞萌不似传统老师般在讲台上照本宣科，而是喜欢融入到学生中，用微笑去点燃他们学习的积极性，再用眼神交流引导学生去思考，将一个个难点巧妙地安插在问题上进行互动交流。“我觉得我的课上一定要有激情，要有活力，我要让同学们的眼睛都盯着我看，听我说话，而事实上，我感觉我的学生也都很乖，很积极地配合着我的上课节奏。”
“在我们看来，萌萌老师更像是朋友，而不是老师。”她班上的学生这样评价。“我更愿意能有多的机会来了解同学们对我课堂的一些看法和意见，能多与我交流各方面的东西，共同学习，进步。我相信人与人之间是有一种感染力的。”她，用自己的热情在感染每一位学生，像家长、像朋友、像姐妹一样，用自身的人格魅力，让每位学生不仅在知识上学有所成，更是在人生路上有所感悟。
她的课堂是交流式、互动式、激情式的，让学生快乐学习的特色课堂。“我觉得我可能是属于那种比较现场型的老师，每次上课前一天晚上，我一般会在脑袋里设想一下明天上课的现场情况，我想提什么问题，想跟大家有怎样的互动，但往往第二天的课堂比我预想的要好，这也有赖于我们的学生跟我积极地互动，同时，也给我增添了信心，让我对教学一直保持那种激动的感觉。”
Frank——学会独立思考最重要
商学院的外教Frank Cosmo是一个正宗的美国人，淡绿色的瞳孔，金发，身材高大。他负责UW项目的学生的基础写作以及口语课程。课堂上，Frank不愿意做一个盯着学生的“Police”，课堂后，他是一个会请学生吃他煮的菜的“Friend”，他是学生们最喜爱的外教老师，更是学生心中的特色老师。
Frank去过很多国家，在很多不同文化的国度里教过书，包括阿拉伯半岛，马来西亚、韩国、日本等等。在问及中国的学生与外国学生最大的不同时，他说，中国学生其实是非常用功努力的，但是中国学生“never ask question”，要面子，他们宁可在课下问同样半懂不懂的同学，也不愿在课堂上表达自己的疑惑。这其实也是一个Frank希望他的学生们能够克服的问题，“我不喜欢一板一眼，我希望在我的课堂上有更多的互动，为的也是确保了在课堂上每一个学生都pay attention to me。” 那么Frank做到这一点了么？一位他的学生告诉记者：“Frank经常会开一些小玩笑，揶揄自己或者是玩笑性地作弄一下同学，甚至扮扮鬼脸，课堂上一片笑声的同时，我们就算开小差的也回神了。”在他的课上，学生是充分“enjoy the class”。
Frank课堂的另一个特色是他会以一个美国人的角度分析国际时事，从课堂延展到课外，传递给同学的不止是知识，还有眼界的开阔以及另一种思维方式，他鼓励同学们create，而不是repeat，think而不是consider。在Frank的课堂上，学生们能看到很多独特新奇的视频，尝试用不同的角度思考同一个话题，学着分析以及联系自己之前所学。并且他往往会要求学生们就一个问题深究下去，细致化，具体化。“我最希望我的学生在通过上我的课之后能够开始独立思考，这是我认为他们应该具备的最重要的能力。”Frank如是说。
在Frank的课堂中，经常可以听到更多质疑的声音。谈及全球变暖的问题时，人们总是将它归咎于二氧化碳的过多排放，而在Frank却认为温室气体的过量排放只是引起全球变暖的原因之一，而主要的原因在于地球本身的不断变化。Frank认为，“有时一些权威告诉我们的东西不一定是事实，如果那个观点是错的，而我们却按照那个观点去探索答案，那么结果只会背道而驰，我们需要的是真理，而真理不应是某些人的言论及观点。”
