栀子花开时节，又有大批高校毕业生融入浩浩荡荡的就业队伍，开始走上工作岗位，有的所从事的工作与所学专业并不一致，有的因大学期间没有抓紧学习而感到追悔莫及，有的走上了自主创业的道路。在校大学生如何在大学学习期间就做好准备，加强就业能力？6月23日，中国科学院院士、浙江大学校长、城市学院董事长杨卫教授在城市学院2010届学生毕业典礼后，接受学院广播台学生记者的采访，寄语城市学院在校学生正确认识大学教育的特点，发挥学习主体作用，踏踏实实地提高综合素质和创新创业能力。当下正值高考招生季节，希望也能给予考生和家长一些启发。
终身学习能力是就业能力的核心
针对大学时选择的专业与毕业后从事工作的不一致，杨卫分析，其间存在着三个结构，一是学生对专业的意愿及选择；二是高校的师资力量与学科分布；三是不同专业的社会需求；这三个结构是有所区别的，三者不太平衡时就会出现学生专业选择与就业不相一致的情况。国家和社会的需求有稳定性也有一定波段性，对各专业人才需求有多有少，对此，高校一方面可以通过专业、学科结构的调整优化渐变来调适，一方面进行教育模式改革提高学生的综合能力。以前高校人才培养和教育教学模式是“I”型的，专业性强，但适应性比较窄比较弱，现在一些高校强调“T”字型，宽基础、通识教育基础之上强化专业能力，如浙大就提倡“一横多纵”，每个人的知识结构都不一样，厚实的基础保证了学生的长远发展能力，现在还有一种是“三”字形，通过主辅修、双学位等强调学生知识的“宽、专、交”，强化学生就业的多种选择能力。“事业总是随着人走，大学毕业以后会有很多工作变化的机会。我原来在西北工业大学学的是锻压专业，后来从事力学研究，现在除从事航天航空专业领域的研究外，还从事着高等教育管理工作”，杨卫结合自己的亲身经历讲了专业学习与工作的关系。他说，高校归根结底，是培养学生具有一定的知识和能力，形成科学的世界观和方法论。大学毕业后许多人都有从事不同职业，转变专业岗位的经历。因此对于大学生来说，重要的是调整心态，利用学校提供的平台，不断提升自己的持续发展能力和适应不同职业和工作领域的能力。
教育是学生主体知识建构的过程
许多大学生因为没有很好地规划学习和人生，虚度了大学的美好时光。对此，杨卫指出，中学与大学在教育教学方面存在着很大的不同，中学作为基础教育，老师会将所有的问题都讲到讲透，而大学要靠“悟”，老师会指点，同时也更需要学生发挥主体性和主动性。作为一名大学生，要完成两个转变，一是从生活习惯的转变，学会独立自主、与人沟通；二是学习方式的转变，学会积极主动和深入钻研专业知识。大学阶段重要的是建立世界观、人生观、方法论。教育并不是外在灌输的过程，而是主体建构的过程，学生发挥自己主体作用，思考、分析、重新组合、消化、吸收，最终形成自己的知识和经验的过程。大学是人生非常关键的时期也是值得留念的时期。
迷惘时需要思索自身的人生目标
当提到有些大学生因失去人生目标而感到迷惘时，杨卫重提浙江大学老校长竺可桢1936年对学生的一段话，“诸位在校，有两个问题应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做做什么样的人？”，他说，这是可以从不同角度切入的两个问题，涉及一个人的人生目标、发展方向、人生抱负等，可以不断思考追问，以校正世界观和人生观，获得积极向上的精神追求动力，激发“天将降大任于斯人也”的担当精神和强烈的社会责任感意识，激励自我提升思想境界。同学们可以将这两个问题放在心上想想，一次又一次地自问自答，明了自己的人生路径。
创业教育是大学教育的题中之义
大学生创业教育是一个热点问题，大学生究竟要如何培养自己的创业意识和创业能力呢？杨卫指出，对于大学生来说一是培养创业能力二是培养创业激情。他饶有兴致地分析了创业教育热潮的原因：首先，从大学功能历史演变看，创业教育是大学教育的题中应有之义。大学从最初知识融汇的场所，发展成为创造新知的地方，再进一步发展成为服务社会的助推器，社会服务的一个主要内容就是培养的学生如何能积极推进社会的发展，产生新的增长点。目前有两类创业型大学，一类是重视创业教育，重视培养学生围绕学到的知识和新发展的知识开展创业的能力，鼓励学生就在校园周围开展创业，如斯坦福大学；一类是纯粹的传授创业技能和知识，以培养学生创业能力为己任创业型大学。其次，从经济发展方式看，许多创业活动已成为经济的新增长点，企业进一步发展的内驱力。最后，从社会基础看，也有相当部分民营经济发达地区的学生家庭也可以为他们提供创业的条件，希望他们强化创业能力，推进家族企业进一步发展。他表示，城市学院学生群体中有许多同学具有创业热情，也具有较好的家庭条件，学校也专门设立了创业教育学院，相信创业成功的机率会更高。
最后，杨卫寄语城院学子，秉承“求是创新”精神，充分利用学院提供的教育平台，健康成长，良好发展，成为浙江大学系统大家庭中值得自豪的一份子。
